Category: образование

дендроморфизм

О моем журнале

ОГЛАВЛЕНИЕ ЖУРНАЛА:
Записи (2 - 245); (246 - 661); (662 - 1121); (1122 - 1389); (1390 - 1567); (1568 - 1725); (1726 - 1871); (1872 - 2051); (2052 - 2240); (2241- 2440); (2441 - 2635); (2636 - 2820); (2821 - 3010); (3011 - 3180); (3181 - 3380); (3381- 3650); (3651 - 3880); (3881 - 4100); (4101 - 4310); (4311 - 4530); (4531 - 4750); (4751 и далее)


мозг


Меня зовут Альберт Кулик.
Я хотел бы рассказать здесь о замыслах моего журнала «Ветвящаяся Биосфера», о его цели и задачах.


С самого начала своей сознательной жизни мы стремимся получить как можно больше знаний. Что и понятно. "Scientia potentia est". «Знание – сила». А кто же не хочет быть сильным?

Но знать и понимать – не одно и то же. Можно знать, но не понимать. Можно видеть и не замечать. Так, в общем-то, мы, люди, устроены.

Но однажды я (опираясь на известные, но разрозненные и не связанные между собой в концептуальную систему, знания), все-таки, заметил нечто для себя важное: живая природа (и не только) имеет склонность к неограниченному и безудержному ветвлению. Она стремится к реализации феноменальной способности производить и множить различные (не только зеленые) деревья на каждом своем шагу, по разному поводу и при каждом удобном случае.


Collapse )

«Делая добро, да не унываем, ибо в свое время пожнем, если не ослабеем».
дендроморфизм

4736. Как китайская платформа дистанционного образования вывела обучение студентов на новый уровень

В июне 2019 года Санкт-Петербургский государственный университет заключил договор об эксклюзивном доступе к своим курсам с китайской компанией XeutangX. Эта платформа уже хорошо известна на своей родине и постепенно завоевывает мир. В чем секрет ее успеха?

XuetangX (произносится «Сюетань-икс») — ведущая в Китае и одна из крупнейших в мире платформ дистанционного образования. Ее создала и запустила в 2013 году компания MOOC-CN Education при поддержке Китайского министерства изучения образования и университета Циньхуа.

Платформа создана для разработки и проведения МООК — массовых открытых онлайн-курсов без ограничения числа участников. Такие курсы позволяют студентам из разных стран интерактивно изучать материал и взаимодействовать с преподавателями в режиме реального времени.

Сегодня XuetangX входит в пятерку крупнейших МООК-разработчиков мира. Платформа объединяет образовательные ресурсы лучших мировых учебных заведений — в частности, Стэнфорда или Массачусетского технологического института, предоставляя доступ к их знаниям, сертификатам, дипломам и степеням.

Компания сотрудничает с такими всемирными организациями как Международный центр инженерного образования (МЦИО) при ЮНЕСКО и разрабатывает смешанные учебные программы для 18 миллионов учащихся из 200 стран.

Collapse )

дендроморфизм

2421. Нефть ОАЭ: Вчерашние неимущие бедуины-кочевники сегодня живут как в восточной сказке

Богатство, равенство, братство

Деньги — народу, равные возможности — всем, высшее образование — бесплатно. Многие страны тщетно пытались прийти к этой модели. В ОАЭ получилось. Вчерашние неимущие бедуины-кочевники сегодня живут как в восточной сказке

Открывай раковину ножом и прощупывай мякоть пальцем. — Аиша Абдулла, специалист по арабской культуре, подает мне скользкую ракушку в водорослях и ржавый изогнутый нож. Мы плывем через мангровые заросли в узком проливе между городом Абу-Даби и островом Худаити-Ят на традиционном арабском доу — одномачтовом судне. Для защиты от солнца над палубой натянуто полотнище: нестерпимо жарко, несмотря на октябрь. Сопровождающие меня арабы в длинных одеждах невозмутимо потягивают горячий кофе с корицей и кардамоном. Ну а я выступаю в роли искателя жемчуга. Правда, раковины с моллюсками привезены с устричной фермы. Сегодня добыча дикого жемчуга в Персидском заливе запрещена, а ведь полвека назад она была самым надежным способом заработать на жизнь.

Ковыряться в устричной мякоти — занятие не из приятных. Лишь в одиннадцатой удается нащупать жемчужину. Она не идеально круглая, с потемнениями и пятнами, но крупная.

Тебе очень повезло, — говорит Аиша и предлагает съесть сырого моллюска, как это делали ловцы жемчуга, у которых другой еды часто не было.

Collapse )
дендроморфизм

456. Выветривание горных пород: каменные грибы из Аризоны

ОГЛАВЛЕНИЕ ЖУРНАЛА (записи 2 - 245) ЗДЕСЬ: http://albercul.livejournal.com/49123.html.
С записи 246 и далее ЗДЕСЬ: http://albercul.livejournal.com/65567.html


Каменные грибы из Аризоны

Грибообразные скалы или каменные грибы — это удивительные естественные образования, над которыми природа трудилась многие миллионы лет. Из-за того, что диаметр основания скал меньше диаметра верхней их части, они действительно похожи на грибы.

Наиболее часто грибообразные скалы встречаются на американском Юго-Западе.
16 фото



ариз

ариз1

Collapse )
дендроморфизм

84. Человек против слона...

Оригинал взят у asaratov в Цирковые слоны. Процесс обучения ...
Цирковые слоны: процесс "обучения и воспитания"

Многие даже не подозревают, что вся жизнь слонов, начиная с самого рождения проходит в страданиях.
Это так называемый "ринглинг", который ломает дух слонят, когда они ещё совсем уязвимы.




Collapse )
дендроморфизм

26. Тук Земли

Почвенный покров - фундамент биосферы

И послал их Моисей высмотреть землю Ханаанскую. Тучна ли она или тоща? Есть ли на ней дерева или нет? (Числа: 13, 18).

т-почвенный разрез


Знаменитый физик Л. Больцман (австрийский физик-теоретик, основатель статистической механики и молекулярно-кинетической теории. Член Австрийской академии наук, член-корреспондент Петербургской академии наук и ряда других) в своем стремлении объяснить сущность жизни был, по меньшей мере, неточен, когда сказал: «Всеобщая борьба за существование, охватывающая весь органический мир, не есть борьба за вещество: химические элементы жизни находятся в избытке в воздухе, воде и земле…это борьба за энтропию» (надо понимать, негэнтропию.-alb.). Вторая часть сформулированного положения не вызывает возражения. Первую же его часть мы теперь вправе расценивать как совершенно ошибочную.
Стремление всего живого к безудержному размножению встречает на самом деле жесткое лимитирующее ограничение и сопротивление, прежде всего, из-за ограниченности на Земле доступных для жизни зольных минеральных веществ. И только беспрерывное чередование жизни и смерти, процессов созидания и разрушения (до полной минерализации) живого вещества с последующим усвоением освободившихся химических элементов новыми поколениями организмов выводит биосферу из, казалось бы, неминуемого тупика и трофического коллапса. Природа нашла способ придать элементу конечному (количественно ограниченному) свойство бесконечного: сообщила ему круговое движение, заставила его вращаться в относительно замкнутом цикле, т. е. непрерывно включаться в повторное биологическое использование.

Складирование и депонирование жизненно необходимых минеральных и органических ресурсов, создание долговременного и устойчивого банка возобновимого плодородия, регулирующего непрерывное воспроизводство жизни, приобретает отсюда фундаментальное значение для биосферы, а выяснение механизмов его возникновения и функционирования представляет значительный естественнонаучный интерес. На эту тему, в сущности, сказано немало, Уже не первое столетие существует  почвоведение, а еще значительно раньше люди научились обращаться с почвой в своей практической деятельности, называемой земледелием. Только не надо думать, что в понимании столь многосложной проблемы уже расставлены все акценты.
         
1. По единому плану


Старинное слово «тук» в бук­вальном смысле означает «жир», «сало». Но не как вещество, а как особая, содержащая его в изоби­лии и удерживающая в себе плоть. Жировая ткань - энергетическое депо организма. Неред­ко она покрывает тело того или иного существа однородным (и достаточно плотным) поверх­ностным слоем, толщина кото­рого (например, у крупнейшего морского млекопитающего - кита) достигает полуметра. Теперь же, когда говорят «туч­ный», имеют в виду нечто прост­ранное, объемистое и обязатель­но насыщенное (как дождевая туча) некоторым полезным ве­щественным содержанием: туч­ные колосья, тучные нивы, туч­ный чернозем...

т-колосья

Так вот чернозем. Говорят, его мощность достигала в былые времена аж трех метров! Царем почв называл чернозем В.В. Докучаев. Как и упомянутый под­кожный слой жира, чернозем резко отличается (обособляется уже всем своим внешним видом) от того, что лежит под ним, в данном случае - от материнской горной породы, но более всего он отличается своим плодородием. Тем удиви­тельным (на бесплодном геологическом фоне), качественно но­вым содержанием, которое не только нам, людям, очень полезно, но, прежде всего, необходимо для эффективного функционирова­ния всего гигантского организма биосферы.

т-почвенный разрез2
Процесс созидания и накоп­ления подкожной жировой клетчатки отдельно взятым живым существом всегда имеет цент­робежный характер, т. е. направлен к периферии организма. Кроме того, выданный «на-гора» конеч­ный продукт (вначале весьма подвижный!) немедленно под­вергается переплетению соединительнотканными нитями и оказывается заключенным в сет­чатую упаковку, что придает ему стабильность и достаточную ус­тойчивость относительно внеш­них силовых воздействий.
Но ведь и распластанный на могучем теле Земли чернозем в принципе исполнен таким же образом. Мало того, что он жи­рен (насыщен ценным вещест­венным содержанием, которое с немалым трудом было извлечено когда-то и доставлено на поверхность из неких материнских глубин), так он еще и переплетен, армирован биогенными нитями. Вырезан­ный из луговой дернины кусок черноземной плоти можно потрясти, помять, уронить, погру­зить в воду, но все это мало от­разится на его форме и целост­ности.


т-жировая тканьт-чернозем

  Жировая ткань и чернозем преплетены и удерживаются нитями

Думается, что уже после тако­го краткого сопоставления мы имеем все основания резюмировать: чернозем и подобные ему природные минерально-органичес­кие образования в совокупности составляют Тук Земли - гло­бальную поверхностно-плане­тарную систему, больше извест­ную нам под названием «почва».

Сказать, что этот удивитель­ный природный феномен есть результат взаимодействия живо­го вещества с горной породой в определенных географических и климатических условиях (а так, по существу, и следует из класси­ческих определений, кочующих из одного учебника почвоведе­ния в другой), - значит сказать не все, упустить из виду нечто весьма важное, принципиаль­ное, быть может, даже самое главное в успехе почвообразования.
Так называемое «генетическое почвоведение», исповедующее идею постепенного и непрерывного почвооб­разовательного процесса (иду­щего чуть ли не с докембрийских времен, когда континенты еще всецело принадлежали микро­организмам), не дает ответа на вопрос принципиальной важности. Как, в силу каких обсто­ятельств могло осуществляться в тех далеких условиях прогрессивное (в геологической шкале времени) накопление, удержание и обособление поч­венного плодородия по месту его образования? Ведь для этого в природе должна быть какая-то особая сила, способная органи­зовать в коре выветривания неослабевающий поток вещества снизу вверх, против гравитации. Кроме того, в условиях господствующих на планете геологических процессов выветривания земной коры, а также эрозии, дефляции и дену­дации их продукт - рыхлый по­лидисперсный мелкозем (физи­ческая основа почвы) - имеет тенденцию к перемещению и выносу за пределы своей пер­вичной локализации. Тем более что мы не знаем на Земле «более могучего дробителя материи, чем живое вещество», говоря словами В.И. Вернадского. На зыбкой основе жиру просто не на чем завязаться, так и почвенному плодородию не за что зацепиться. И, следовательно, нет обособле­ния почвенного покрова, есть только биогенное выветривание горной породы. Нет почвы, есть элювий.
Вопрос нисколько не прояс­няется, когда термин «живое вещество» (понимаемое как веду­щий фактор почвообразования) заменяют или дополняют таки­ми общими словами, как «живые организмы», «биота», «наземная растительность» и даже «высшее растение». Конкретная физико-механическая природа фактора, способного радикально перело­мить деструктивную тенденцию, навязать свою волю и обратить эволюцию коры выветривания в сторону стабилизации и сози­дания на его поверхности и прямо по месту первичного образования земного плодородия, все равно остается не вскрытой (за­вуалированной, обезличенной), научно не определенной. Но ведь этот фактор, бесспорно, существует! В противном случае нынешний почвенный покров, который у нас под нога­ми, не был бы реальностью.

дендроморфизм

19. Образование: всем поровну или каждому по способности?


Взгляд на проблему с естественнонаучных позиций



п-школьный звонок


1. Куда не влекут способности, туда не толкай

Чтобы прочитать и понять смысл того, что я уже успел сказать в своем Живом Журнале (а, прочитав, еще и задуматься над прочитанным), конечно же, необходим кругозор, определенный уровень знаний, определенный уровень образования. А еще необходима для этого заинтересованность, некая живая жизненная позиция. Не надо замыкаться в себе, не надо отмалчиваться (молчать будем там, здесь предпочтем разговаривать). Итак, что же такое образование, да к тому же еще и с естественнонаучных позиций?

п-коменский   п-локк1  п-песталоцци

п-дистервег2 п-ушинский  п-макаренко

Я.А. Коменский, Дж. Локк, И.Г. Песталоцци,
А.В. Дистервег, К.Д. Ушинский, А.С. Макаренко


Четыре столетия назад чешский учитель Ян Амос Коменский (1592-1670) пришел  на основании собственного педагогического опыта к пониманию простой (но великой) истины. Учитель не должен методично натаскивать всех учеников на одинаковую сумму знаний. Дети от природы наделены различными способностями и  дарованиями. Одни (и таковых большинство) потенциально склонны к тем или иным практическим ремеслам; другие, напротив, - к музыке, поэзии, ораторскому искусству, различным наукам, тогда как третьи - к богословию, медицине, юриспруденции. Всё в мире устроено по за­кону нормального распределения, как мы сказали бы теперь. Поэтому задача учителя состоит главным образом в том, чтобы выяснять и взращивать заложенные в детях индивидуальные способности. «Воспи­татель юношества, так же как и врач, является только помощ­ником природы, но никак не её господином». «Чуждое есть то, что несвойственно натуре того или другого ученика. Ку­да не влекут способности, туда не толкай. Бороться с на­турой - напрасное дело». И, если в ходе обучения никого из детей не принуждать к чему-либо против их воли, а давать им образование по способности, то ничто и не будет вызывать у них отвращения к школе и притуплять силу ума.  Каждый ученик легко будет идти вперёд, к чему влечет его  природа. И в дальнейшем каждый на своем месте с пользой послужит себе и отечеству.

Педагогическое кредо Коменского нашло отражение во многих его научных публикациях, однако наиболее полное и законченное выражение оно получило в главном труде «Великая дидактика», в котором все законы и правила обучения и воспитания ребенка выведены из его природы. Так в историю педагогики вошел знаменитый «принцип природосообразности».

Collapse )